А, представьте себе, во что превратилось бы взращивание детского мышления, если бы нам пришлось вталкивать в пустоту их сознания, а потом запускать в работу такие сложнейшие умственные категории, как «пространственная перспектива», «абстрактные объекты памяти», «причина и следствие», «протяженность», «размерность», сравнительные характеристики «больше-меньше», «раньше-позже», «интервал», «разрыв процесса и продолжение через паузу», «последовательность необходимых этапов», «свободная очередность событий или жесткая очередность», «сейчас и потом», «движение», «время», «связанные понятия», «не связанные понятия», «обобщающие признаки и различающие признаки», «отношения системные и разрозненные», «логика размышления(!)», «правильные выводы и неправильные выводы», «заключения окончательные и переходного типа», «маркеры правильности переходных заключений», «абстрактное, как воображение и абстрактное как отвлечение от конкретного» и т.д.